|
|
| (не показаны 2 промежуточные версии этого же участника) |
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | Уважаемые коллеги!
| + | == Ф. И. О.: == |
| − | | + | Паренькова Наталья Викторовна<br /> |
| − | Включение информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) в образовательную деятельность дошкольников — это одна из новых и актуальных проблем в логике ФГОС ДО.
| + | == Место работы: == |
| − | Информационно-коммуникативные технологии обладают следующими преимуществами:
| + | МАДОУ "Детский сад №3 комбинированного вида "Жемчужинка""<br /> |
| − | - предъявление информации на экране - несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;
| + | == Должность: == |
| − | - движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;
| + | Учитель - дефектолог, логопед<br /> |
| − | - проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей;
| + | == Образование: == |
| − | - предоставляет возможность индивидуализации обучения;
| + | Высшее образование<br /> |
| − | - в процессе своей деятельности за компьютером, около интерактивной доски дошкольник приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может.
| + | == Категория: == |
| − | Использование интерактивных игр
| + | Соответствие должности<br /> |
| − | направлено на достижение следующих целевых ориентиров:
| + | == рабочий телефон: == |
| − | Проявление инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности – игре, общении , познавательно-исследовательской деятельности, и др.
| + | 22-94-36<br /> |
| − | Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе.
| + | == e-mail: == |
| − | Ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
| + | mdou-03@pkqo.ru |
| − | Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности.
| |
| − | Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
| |
| − | Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
| |
| − |
| |
| − | В рамках практической части сообщения предлагаю посмотреть несколько вариантов игр, направленных на развитие речи дошкольников. Игры для младшего дошкольного возраста:
| |
| − | 1. Домашние и дикие животные
| |
| − | Цель: Закреплять знания детей о домашних и диких животных. Формировать умение различать животных, правильно соотносить их названия.
| |
| − | На первом слайде представлен видеоролик, где малыши знакомятся с дикими животными. Далее в игровой форме с помощью педагога закрепляются знания о домашних и диких животных.
| |
| − | 2. Кто как голос подаёт
| |
| − | Цель: Продолжать знакомить с домашними животными и птицами, их внешним видом. Развивать звукоподражание голосам животных; обогащение словаря.
| |
| − | В данной игре представлены домашние животные и птицы. Дети по подражанию могут имитировать голоса животных и птиц.
| |
| − | 3. Считалки и скороговорки
| |
| − | В данной игре дети знакомятся с творчеством Генриха Сапгира в игровой форме.
| |
| − | 4. Угадай, что звучит
| |
| − | Цель: совершенствование навыка дифференциации звучания различных предметов (барабан, колокольчик, молоток и т. д.).
| |
| − | Эта игра состоит из двух частей, где малыши сначала знакомятся со звучанием различных предметов, а потом угадывают звук и называют предмет.
| |
| − | Переходим к играм для старших дошкольников:
| |
| − | 1. Фрукты
| |
| − | Цель: Расширение и активизация словаря по теме «Сад. Фрукты».
| |
| − | Сначала дети называют фрукты и обобщают. Затем определяют место где растут фрукты. Закрепление грамматических форм: относительные прилагательные, образование существительных во множественном числе, с уменьшительно – ласкательными суффиксами, в родительном падеже. Заканчивается игра составление описательного рассказа о каком либо фрукте с опорой на схему.
| |
| − | 2. Камчатка
| |
| − | Цель: закрепить и расширить представления детей о родном крае; расширить и активизировать словарь детей по теме.
| |
| − | Игра состоит из четырёх частей по темам: Петропавловск – Камчатский, флора и фауна камчатского края, коренные народы Камчатки.
| |
| − | Рассмотрим одну часть – фауна Камчатского края.
| |
| − | 3. Игры на автоматизацию звуков
| |
| − | Автоматизация звука Ш
| |
| − | Отраженное произнесение чистоговорок. Повторяем за мной:
| |
| − | ша-ша-ша - наша Маша хороша
| |
| − | шо-шо-шо- пишет Таня хорошо
| |
| − | ши-ши-ши – что-то шепчут камыши
| |
| − | шу-шу-шу – на листочке я пишу
| |
| − | аш-аш-аш - вот красивый карандаш
| |
| − | ишь-ишь-ишь – за стеной шуршала мышь
| |
