Редактирование: Здоровьесберегающие технологии в корррекционной работе учителя-дефектолога
Внимание! Вы не авторизовались на сайте. Ваш IP-адрес будет публично видимым, если вы будете вносить любые правки. Если вы войдёте или создадите учётную запись, правки вместо этого будут связаны с вашим именем пользователя, а также у вас появятся другие преимущества.
Правка может быть отменена. Пожалуйста, просмотрите сравнение версий, чтобы убедиться, что это именно те изменения, которые вас интересуют, и нажмите «Записать страницу», чтобы изменения вступили в силу.
Текущая версия | Ваш текст | ||
Строка 1: | Строка 1: | ||
− | + | Программа «Здоровьесберегающие технологии в коррекционной работе учителя-дефектолога» составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании», ФГОС ДО и на основе анализа образовательных программ со здоровьесберегающими технологиями: «Типовая образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»; «Детство», Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина; «Радуга», Л.Д. Гусарова; «Истоки», М.А. Рунова. | |
− | |||
− | |||
В настоящее время состояние здоровья детей является одной из наиболее актуальных проблем. Полноценное физическое развитие – это основа формирования личности ребенка. Основная задача взрослых состоит в том, чтобы помочь детям сохранить здоровье всего организма на долгие годы. Поэтому с самых ранних лет нужно приучать малышей к определенным манипуляциям, которые помогут им поддерживать оптимальное состояние органов и систем в дальнейшей жизни. | В настоящее время состояние здоровья детей является одной из наиболее актуальных проблем. Полноценное физическое развитие – это основа формирования личности ребенка. Основная задача взрослых состоит в том, чтобы помочь детям сохранить здоровье всего организма на долгие годы. Поэтому с самых ранних лет нужно приучать малышей к определенным манипуляциям, которые помогут им поддерживать оптимальное состояние органов и систем в дальнейшей жизни. | ||
− | + | Здоровьесберегающие технологии – это система, направленная на сохранение, укрепление и развитие духовного, эмоционального и физического здоровья всех субъектов образовательного процесса: детей, педагогов, родителей. При этом необходимо выполнение как минимум 4 требований: | |
− | |||
1. Учет индивидуальных особенностей ребенка. | 1. Учет индивидуальных особенностей ребенка. | ||
Строка 22: | Строка 19: | ||
актуальность и перспективы использования здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста; | актуальность и перспективы использования здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста; | ||
− | |||
цель и задачи; | цель и задачи; | ||
− | |||
описание участников программы; | описание участников программы; | ||
− | |||
психологические особенности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития; | психологические особенности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития; | ||
− | |||
основополагающие принципы коррекционно-развивающего обучения и воспитания; | основополагающие принципы коррекционно-развивающего обучения и воспитания; | ||
− | |||
технологии, используемые в работе с детьми; | технологии, используемые в работе с детьми; | ||
− | |||
функциональные модули; | функциональные модули; | ||
− | |||
условия реализации программы; | условия реализации программы; | ||
− | |||
методы и приемы, способствующие оптимизации учебно- воспитательного процесса; | методы и приемы, способствующие оптимизации учебно- воспитательного процесса; | ||
− | |||
ожидаемые результаты; | ожидаемые результаты; | ||
− | |||
сроки реализации программы; | сроки реализации программы; | ||
− | |||
практическая ценность; | практическая ценность; | ||
− | |||
методические рекомендации для педагогов и образовательных учреждений по использованию программы. | методические рекомендации для педагогов и образовательных учреждений по использованию программы. | ||
− | |||
В основе программы лежит принцип развивающего обучения, сочетание научной обоснованности и практической применимости всего материала, представленного в виде комплексно-тематического планирования, как образовательного процесса, так и всех видов взаимодействия субъектов образовательного пространства. | В основе программы лежит принцип развивающего обучения, сочетание научной обоснованности и практической применимости всего материала, представленного в виде комплексно-тематического планирования, как образовательного процесса, так и всех видов взаимодействия субъектов образовательного пространства. | ||
− | + | Программа состоит из целевого, содержательного и организационного разделов, где прописаны основные требования к реализации программы в условиях групп компенсирующей и комбинированной направленности. В программе даётся характеристика участников образовательной деятельности, | |
− | Программа состоит из целевого, содержательного и организационного разделов, где прописаны основные требования к реализации программы в условиях групп компенсирующей и комбинированной направленности. В программе даётся характеристика участников образовательной деятельности, их основных функций, обозначены условия включения детей в коррекционно - развивающий процесс. | + | |
− | + | их основных функций, обозначены условия включения детей в коррекционно- развивающий процесс. | |
Используя традиционный опыт коррекционной педагогики, предлагается использование здоровьесберегающих технологий при организации работы всех субъектов образовательного пространства, раскрывая творческий характер в работе с детьми с ЗПР и ориентируясь на достижение качественных изменений в развитии детей (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных). | Используя традиционный опыт коррекционной педагогики, предлагается использование здоровьесберегающих технологий при организации работы всех субъектов образовательного пространства, раскрывая творческий характер в работе с детьми с ЗПР и ориентируясь на достижение качественных изменений в развитии детей (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных). | ||
− | |||
Программа может быть использована педагогами дошкольных образовательных организаций, работающими как с детьми с ОВЗ, так и с воспитанниками групп общеразвивающей направленности. Объём использования предложенных материалов может варьироваться в зависимости от условий, в которых выстраивается воспитательно-образовательный процесс. | Программа может быть использована педагогами дошкольных образовательных организаций, работающими как с детьми с ОВЗ, так и с воспитанниками групп общеразвивающей направленности. Объём использования предложенных материалов может варьироваться в зависимости от условий, в которых выстраивается воспитательно-образовательный процесс. | ||
− | <big> | + | <big>Программа</big> |
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | + | <big>Перспективные планы по возрастам</big> | |
− | |||
− | + | <big>Картотека по лексическим темам</big> |