Портфолио сетевого проекта Камчатские дикоросы "Там, где растет кутагарник"

Автор (авторы) проекта, место работы, должность

Журавлева Татьяна Эрнстовна, зам. директора по УР, учитель начальных классов
Данилова Евгения Сергеевна учитель начальных классов
Кириенко Долоресса Иосифовна, учитель начальных классов
Щекотова Антонина Петровна, учитель начальных классов
Мирошниченко Инна Владимировна, учитель начальных классов, руководитель МО

МБОУ "СШ № 40" Петропавловск-Камчатского г.о.

Название проекта

Камчатские дикоросы / "Там, где растёт кутагарник"

Предмет, класс

Проект соответствует стандартам второго поколения. Главным образом направлен на освоение содержания начального общего образования примерной программы по учебному предмету окружающий мир разделу "Человек и природа" в части: "Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами"; "Растения, их разнообразие. Части растения. Условия необходимые для жизни растения. Наблюдения роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений"; "Грибы: съедобные и ядовитые"; "Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу". В ходе проекта будут рассмотрены понятия: растения, части растения, охрана природы, опыты, наблюдения.

Проект является долгосрочным. Направлен на изучение регионального компонента. Может быть реализован по любой образовательной системе в любом классе начальной школы.

Так как проект сетевой и соответствует стандартам второго поколения, то его реализация направлена и на освоение содержания начального общего образования примерной программы по учебному предмету технология раздела "Практика работы на компьютере" в части: "Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации"; "Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере, бережное отношение к техническим устройствам"; "Работа с простыми информационными объектами: преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста."

Данный сетевой учебный проект предназначен для учащихся 1- 4 классов.

Аннотация проекта

Данный сетевой учебный проект предназначен для учащихся 1-4 классов.

Проект является долгосрочным. 2 месяца учебных (май и сентябрь) и 3 месяца летних каникул, итого 5 месяцев. Также может быть реализован с воспитанниками в пришкольном лагере.Проект направлен на изучение регионального компонента, на знакомство и изучение растений Камчатского края, поэтому определены эти временные рамки.

Итогом работы станут:
презентации:
"Азбука камчатских дикоросов",
"Камчатские дикоросы в Красной книге",
"Полезные свойства камчатских дикоросов",
"Опасные дикоросы Камчатского края",
"Рассматривание под микроскопом зеленого листа растения" (результаты опыта),
"Испарение воды листьями" (результаты опыта),
"Выращивание растения и сбор семян" (результаты опыта),
"Задачи о камчатских дикоросах",
"Рецепты блюд из камчатских дикоросов",
"Там, где растёт кутагарник" (фоторепортаж с фестиваля),
"Самый-самый" (книга рекордов камчатских дикоросов);
Видеоролик "Свойства торфа".

Данный проект является сетевым. Все желающие принять участие должны зайти на страницу "Будем знакомы" сайта проекта и включиться в работу.

Личностными результатами выполнения проекта станут:
Осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;
осознание себя своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества;
освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;
способность к адекватной самооценке, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;
установка на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметными результатами выполнения проекта станут:
Способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
соблюдать нормы информационной избирательности; освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа.

После завершения проекта обучающиеся смогут овладеть предметными результатами:
владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных дисциплин;
умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, ставить опыты) явления окружающего мира;
выделять характерные особенности природных объектов;
описывать факты наблюдений;
владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы;
овладение основами экологической грамотности;
понимание роли и значения родного края в природе.

Участие в проекте будет способствовать реализации следующих планируемых результатов по предмету "окружающий мир":
Раздел «Человек и природа»

Выпускник научится:
• различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
• проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;
• следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и не живой природой, взаимосвязи в живой природе;
использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту и в природе;
• выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Участие в проекте будет способствовать реализации следующих планируемых результатов по предмету "технология":
Раздел «Практика работы на компьютере»

Выпускник научится:
• соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;
• использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;
• создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и Power Point.

Выпускник получит возможность научиться:
пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами ее получения, хранения, переработки.

Вопросы, направляющие проект:

Основополагающий вопрос:

Чем камчатские дикоросы заслужили проведения в свою честь фестиваля "Там, где растёт кутагарник?"

Проблемные вопросы:

1. Какие дикоросы Камчатского края могла повстречать цветочная богиня в поисках любимого цветка?
2. Какой "амулет" для защиты растений Камчатского края создали люди ?
3. Какие дикоросы Камчатского края обладают "живительной" силой?
4. О каких дикоросах Камчатского края можно сказать: "Опасные, но прекрасные"?

Учебные вопросы:

В ходе реализации проекта учащиеся смогут ответить на учебные вопросы из учебников по предмету "окружающий мир". Так например, по образовательной системе "Начальная школа 21 века":

В 1 классе

Тема: Сентябрь - первый месяц осени.
Вопрос, задание учебника:Экскурсия в парк. Понаблюдаем какие деревья растут в парке. Какого цвета листва на них. Найди в парке деревья с разными листьями. Есть ли среди них береза, клен, рябина, дуб? С какого дерева упал каждый лист?

Тема: Что нам осень подарила.
Вопрос, задание учебника:Календарь сбора ягод. Рассмотри таблицу. Расскажи, какие ягоды собирают летом, а какие - осенью. А какие ягоды растут в твоем крае? Когда их собирают? Найди на рисунках рябину, бруснику, лесные орехи (лещину ), опята, лисички. Какой рисунок не назван?

Тема: Грибная пора.
Вопрос, задание учебника:Календарь сбора грибов. Рассмотри таблицу. Расскажи, какие грибы собирают весной, летом, осенью. А какие грибы растут в твоем крае? Когда их собирают?

Тема: Хвойные деревья.
Вопрос, задание учебника:Какая главная особенность лиственницы? Как ты понимаешь слово "долгожитель"? Расскажи, какие хвойные деревья растут в твоём крае. Если не знаешь, постарайся узнать.

Тема: Богата природа России.
Вопрос, задание учебника:Почему шиповник называют кустарником, а чернику кустарничком?

Тема: Май весну завершает, лето начинает.
Вопрос, задание учебника:Распустились ли листья на деревьях? Какие растения цветут? Рассмотри рисунки. Какие из этих растений ты видел на экскурсии? Выбери любое растение и опиши его: как оно называется, какой формы листья, цветки?

Во 2 классе

Тема: О компьютерах и программистах.
Вопрос, задание учебника: Расскажи, нужен ли тебе компьютер. Что с его помощью ты можешь делать?

Тема Царства природы.:
Вопрос, задание учебника:Игра "Кто больше?" Выигрывает тот, кто вспомнит больше представителей разных царств природы.

Тема: Грибы.
Вопрос, задание учебника: Игра "Кто больше?" Выигрывает тот, кто вспомнит больше названий грибов Удавалось ли тебе заметить, какие лесные места предпочитают те или другие грибы?

Тема: Какие бывают растения?
Вопрос, задание учебника: Игра "Кто больше?" Выигрывает тот, кто назовёт больше разных растений. Рассмотри рисунок-схему. Расскажи, приходилось ли тебе видеть эти растения. Какие ещё ты знаешь растения, относящиеся к этим группам?

Тема:Лес и его обитатели.
Вопрос, задание учебника: Какие растения образуют верхний ярус, а какие - средний и нижний?

Тема: Луг и его обитатели.
Вопрос, задание учебника: Какие травянистые растения можно встретить на лугу летом? Какие части есть у растений летом? Почему тысячелистник так называется?

Тема: Природе нужны все!
Вопрос, задание учебника: Какая польза от крапивы?

Тема: Луг - украшение нашей земли.
Вопрос, задание учебника: Как нужно вести себя на лугу?

Тема: Давайте беречь нашу Землю!
Вопрос, задание учебника: Расскажи, что люди делают для того, чтобы сохранить жизнь на Земле.

В 3 классе

Тема: Водная оболочка Земли?
Вопрос, задание учебника: Зачем вода нужна растениям?

Тема: Грибы.
Вопрос, задание учебника: Что ты знаешь о грибах? Составь план рассказа о грибах.

Тема: Шляпочные грибы.
Вопрос, задание учебника: Вспомни, какие ты знаешь ядовитые грибы. Почему нельзя класть в корзинку незнакомый гриб? Как правильно собирать грибы? Рассмотри рисунки шляпочных грибов. Какие из них относятся к трубчатым, а какие - к пластинчатым? Подготовь рассказ "Любимые грибы нашей семьи".

Тема: Растения.
Вопрос, задание учебника: Рассмотри рисунки и фото. Прочитай подписи. Верен ли вывод, что растения могут обитать в различных условиях? Разделитесь на группы, выберите какое-либо растение из представленного на рисунке стр. 58. Используя справочную литературу, дополните информацию, данную в подсказке.

Тема: Если бы на Земле не было растений.
Вопрос, задание учебника: "Человек на Земле не может существовать без растений". Какие доказательства можно привести, чтобы подтвердить или опровергнуть это предположение? Расскажи, какие растения кормят человека, какие используются для приготовления лекарств. Рассмотри растения на с. 61. По какому признаку можно разделить эти растения на группы? Дай характеристику одной из этих групп.

Тема: Разнообразие мира растений (флоры).
Вопрос, задание учебника: Рассмотри внимательно рисунок-схему. Расскажи, какие растения обитают на нашей планете. Назови известные тебе цветковые растения - культурные и дикорастущие. На какие группы подразделяется царство растений.

Тема: Растения - живые существа (организмы).
Вопрос, задание учебника: Почему растения относят к живым организмам?

Тема: Как плоды и семена попадают на новые территории?
Вопрос, задание учебника: Какую роль играют плоды и семена в жизни растений? Какое значение имеет яркая окраска плодов? Почему растения относят к живым организмам? В чем отличие растений от других живых организмов? Какие органы есть у растений? Какие функции они выполняют?

Тема: Красная книга России.
Вопрос, задание учебника: Всегда ли общаясь с природой, люди поступают правильно? Составь рассказ об одном из растений, включенных в Красную книгу. Используй справочную литературу.

Тема: О заповедниках.
Вопрос, задание учебника: Что такое заповедное место? Какие заповедники России ты уже знаешь? Чем замечательна природа заповедника? Какие задачи решают сегодня ученые заповедника? Используя справочную литературу и Интернет, составьте паспорт одного из представителей флоры заповедника. Почему человек должен сохранять и оберегать природу?

В 4 классе

Тема: Работаем на компьютере.
Вопрос, задание учебника: Проанализируй свое поведение за компьютером. Все ли правила, перечисленные в тексте, ты соблюдешь?

Тема: Ядовитые грибы.
Вопрос, задание учебника: Расскажи, по каким признакам ты определяешь ядовитый гриб.

Тема: Ядовитые растения.
Вопрос, задание учебника: Необходимо хорошо знать ядовитые растения твоей местности. Составь памятку "Признаки ядовитых растений".

Публикация с целью представления преимуществ проектного метода

Что же такое проект? Проект - самостоятельная творческая работа учащегося, выполненная от идеи до ее воплощения в жизнь с помощью учителя и помощи родителей.
Зададим себе вопрос: готовы ли дети младшего возраста к такой деятельности? Развиты ли у них необходимые для работы качества и умения?
Ответ: конечно же, нет.
Но это не значит, что ученики не должны включаться в проектную деятельность. Наблюдения показывают, что ребёнок, не обладая достаточными умениями и качествами, вовлекается в выполнение какой-либо деятельности, тем самым развивает необходимые для выполнения этой деятельности умения и качества. Так же исследовательские умения ребёнка не могут, если он не будет вовлечён в исследовательский процесс.Конечно, в начальной школе проекты - это зачастую не индивидуальная, а семейная деятельность, так как малыши сильно ограничены в средствах и инструментах поиска, сбора и обработки информации. Поэтому, конечно, работа над проектом осуществляется под руководством учителя и родителей. Но родители должны постоянно помнить, что суть метода проектов - это формирование самостоятельности ребенка в поиске информации, обработке данных, а не в том, кто сделает проект круче.

Выявление представлений учащихся на начало проекта"

Опрос. Google диск Форма "Дикоросы. Выявление представлений учащихся на начало проекта"

Визитная карточка проекта

Визитная карточка учебного проекта"

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Презентация от учеников 1 классов "Азбука камчатских дикоросов"

Презентация от учеников 2 классов "Камчатские дикоросы в Красной книге"

Презентации от учеников 3 классов "Полезные свойства камчатских дикоросов"

Презентации от учеников 4 классов "Опасные дикоросы Камчатского края"

Результаты опытов : "Рассматривание под микроскопом зеленого листа растения", "Испарение воды листьями", "Выращивание растения и сбор семян"

Сборник задач о камчатских дикоросах

Рецепты блюд из камчатских дикоросов

Фоторепортаж с фестиваля "Там, где растёт кутагарник"

Книга рекордов камчатских дикоросов "Самый-самый"

Видеоролик "Свойства торфа"

Сайт "Камчатские дикоросы"

Материалы по оцениванию

"Лист самооценки"

"Экран выполнения заданий"

Опрос. Google диск Форма "Выбираем рецепты из дикоросов"

Опрос. Google диск Форма "Выбираем самый-самый удивительный дикорос"

"Чат"

"Дипломы"

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

План проведения проекта

С помощью считалочки выбирается водящий, он становится “садовником”. Остальные игроки становятся “цветами”. Каждый ребёнок выбирает себе название цветка - своё новое имя и сообщает его всем остальным. Далее между игроками происходит диалог.

Садовник: “Я садовником родился, не на шутку рассердился. Все цветы мне надоели, кроме… (называется временное имя любого из игроков, например “кроме розы”). Роза должна тут же отреагировать словами: “Ой!” Садовник: “Что с тобой?” Роза: “Влюблена”. Садовник: “В кого?” Роза: “В гвоздику”. Гвоздика: “Ой!” Роза: “Что с тобой?”... Далее диалог продолжается между “розой” и “гвоздикой”. Среди выбранных может оказаться и “садовник”. Цепочка: “садовник - цветок - садовник” - не допускается. Другие варианты возможны. Если игрок не отозвался на имя своего цветка или не смог придумать в кого он “влюблён”, он становится “садовником” и игра начинается сначала.

В рамках проведения проекта учитель может взять себе имя “кутагарник”. Тогда у детей возникнет вопрос: “Что это за растение?” Можно предложить выбирать для игры названия камчатских дикоросов. Это приведёт к возникновению проблемной ситуации. Для решения проблемной ситуации учитель предлагает ученикам расширить свои знания и знакомит их с сайтом сетевого проекта “Камчатские дикоросы” или “Там, где растёт кутагарник…”

Методическое сопровождение

Правила игры "Я садовником родился.."

Рекомендации к оформлению презентаций.

Рекомендации к проведению опытов.

Электронная книга "Легенды и мифы о растениях" Л. М. Мартьянова. pdf

Электронная книга "Мифы и растения" В. Г. Бабенко. pdf

Другие документы

Рабочие программы по предметам с учетом регионального компонента и использованием результатов проекта в тематическом планировании.

Защита проекта

Методическая презентация проекта.